La fila de acceso fue una de las medidas implementadas por la escuela primaria Saúl Rodiles Piña.
Sofía Medeles (Ajijic, Jal.)- Con diversas medidas de precaución y un plan escolar modificado, las dos escuelas primarias públicas de Ajijic: Marcos Castellanos y Saúl Rodiles Piña regresaron a clases presenciales, después de un año y medio de clases virtuales.
Durante el recorrido de Laguna, en el primer día de clases del ciclo escolar 2021-2022, se observó que en las dos escuelas ya se podía ver la diferencia con esta nueva normalidad; por ejemplo, los niños fueron dejados varios metros antes de la entrada de la institución educativa, al igual, antes de ingresar se les tomó la temperatura, se les proporcionó gel antibacterial y los dirigieron a sus respectivos salones.
Sin embargo, una de las directoras de las primarias visitadas por este medio, destacó el poco apoyo que se les ha proporcionado por parte del gobierno, ya qué fue responsabilidad de cada escuela adecuar los señalamientos y medidas correspondientes.
En la Primaria Marcos Castellanos, en los salones se implementó un semáforo para pasar al salón con el objetivo de espaciar las entradas de los niños en lo que realizaban el filtro de los salones. Los grupos se redujeron a ocho niños para evaluar su desempeño escolar de las clases virtuales, después se van a agrupar a los más avanzados que irán dos días y los menos avanzado, tres días.
Mientras que en la Primaria Saúl Rodiles Piña dividieron los salones en dos grupos donde se turnarán los días, además de que los horarios se redujeron. Al igual, el recreo se modificó, teniendo que ser escalonado para que no se aglomeren los menores y se formó un comité de salud con los padres de familia.
«Si no quieren asistir a la escuela de forma presencial pueden acceder a los programas de RECREA donde se encuentra el plan de estudios del año escolar, y en su momento al final del curso los profesores los evaluarán y de ahí se tomará su promedio. Al igual si no asisten a clases presenciales y deciden asistir a medio semestre se les evaluará a partir de ese momento», compartieron las directoras de la primaria Saúl Rodiles Piña, Socorro Robledo y de la primaria Marcos Castellanos, Candelaria Castañeda.
La directora Candelaria Castañeda, hizo énfasis en el esfuerzo que una maestra puso en el salón de los niños de primer ingreso, ya que quería que entrarán de la forma más amigable posible a esta nueva normalidad: «La maestra estuvo pintando el salón y además, decorándolo para que no resulte tan abrumador para los pequeños que entran a primero que ya llevan algo de tiempo fuera de las aulas».
Por su parte, la directora Socorro Robledo, extendió un agradecimiento a los padres de familia que se mostraron muy participativos a la hora de limpiar y adecuar la escuela, con 15 días de organización previa.
Hasta el cierre de esta nota, una de las directoras comentó que todo había transcurrido sin problemas y no hay incidencias en esta primera semana de regreso a clases.
Los participantes vienen de primaria, secundaria y preparatoria.
Cuatro estudiantes de Educación con ingenio (EduWit), fueron seleccionados para competir en Emprenday Reto Latinoamérica en la categoría de Arte, en su tercera temporada, edición 2021.
Convocado por la Sociedad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (SOLACYT), el concurso tiene el fin de divulgar la cultura científica, así como el desarrollo de la ciencia y tecnología.
“Sabiendo que esta contingencia es mucho más que QuédateEn Casa o cuidar la sana Distancia, SOLACYT se reinventa y ofrece a los jóvenes de Latinoamérica la oportunidad de proyectarse y prepararse para la reactivación de nuestra vida como antes del COVID19”, se publicó en el portal https://emprenday.org/
Los países invitados son Colombia, Ecuador y México que tendrá representación delos estados de Yucatán, Sinaloa, Jalisco, Oaxaca, Puebla, Hidalgo y Guanajuato.
De Chapala, Jocotepec e Ixtlahuacán sus representantes serán: Samantha Castro Amador de 8 años de edad quien estudia en la primaria Tohui Mocel; Jorge Alberto Huerta Eliosa de 10 años de la primaria Saúl Rodiles Piña; Rodolfo Fernando Partida Aranda de 13 años, de la secundaria Instituto Thomas More y Marco Vinicio Chagollan Villarreal de 14 años de la Preparatoria Regional Chapala de la Universidad de Guadalajara.
El regreso a las aulas es inevitable. Los menores son uno de los sectores que más han resentido la crisis de la pandemia de Covid-19. A medida que en otras partes del mundo vuelven los niños a la escuela, México también reabrió las puertas de las aulas. En los primeros días han sido escasos los chicos que acudieron al llamado, quienes pueden todavía toman sus clases a distancia. Pero no es el caso de la gran mayoría. Qué pasará con esos niños que tuvieron que interrumpir su educación.
Abigail A. Correa Cisneros.- De acuerdo con cifras de Unicef, aproximadamente 91 por ciento de los estudiantes del mundo se mantuvieron sin clases desde agosto de 2020, lo que provocó una disrupción enorme en las vidas, el aprendizaje y el bienestar de los niños a nivel mundial. En cuanto a México, al menos cinco millones de alumnos abandonaron sus estudios desde que empezó la pandemia.
Lo que aprendimos de la pandemia, entre otras cosas, es que tenemos que mejorar el sistema educativo. Este ciclo arrancó con nuevas medidas, como incluir más estaciones para el lavado de las manos, el distanciamiento físico, el uso de mascarilla y la comprobación de la temperatura.
Por otra parte, hay beneficios para los niños en el regreso a las aulas, como evitar el sedentarismo, la desnutrición, la obesidad y el sobrepeso; la violencia en los hogares, los embarazos adolescentes, el trabajo infantil, la deserción escolar, el aislamiento, la depresión y la ansiedad, por mencionar algunos, destacaron expertos del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia.
Otro punto importante que también destaca el DIF, es que los menores tiene que continuar con su aprendizaje y debe ser de manera presencial, ya que la educación, la alimentación, la salud y el sano esparcimiento son derechos establecidos en la Constitución que permiten garantizar el Interés Superior de la Niñez.
Pocos menores acudieron a clases. A pesar de que el gobierno insiste en que es urgente que retomen sus estudios, los padres se sienten inseguros, sobre todo por la amenaza de la variante Delta. Algunos expertos opinaron que el país no está en condiciones para el regreso a clases, por la falta de protocolos para las casas de estudio.
Mientras tanto, en los primeros días algunos alumnos se sintieron optimistas, gustosos de ver a sus compañeros a quienes durante más de un año echaron de menos.
DESDE EL CENTRO
Apoyan con proyectos de desarrollo territorial a más de 44 mil productores de zonas marginadas. El secretario de Agricultura y Desarrollo Rural, Víctor Villalobos Arámbula, resaltó que el curso “Fortalecimiento de Capacidades de Gestión Empresarial, Comercial y Financiera de los Proyectos de Desarrollo Territorial (Prodeter)», está dirigido a 331 grupos de productores de unidades de producción familiar que participaron en proyectos de inversión para fortalecer su integración económica a cadenas productivas de maíz nativo, café, frijol, frutales, lechería familiar, bovino de carne, apicultura, caprinos y tilapia, entre otros. Con estas acciones se pretende fortalecer a los agricultores y campesinos de las poblaciones más pobres, con el establecimiento de proyectos y desarrollo de capacidades, gestión de riesgos y vinculación con instituciones financieras, con el objetivo de garantizar la autosuficiencia y seguridad alimentaria en el país.
Con esta iniciativa del Gobierno de México se proporciona acompañamiento a unidades de producción familiar en la apertura de pequeñas empresas que les permitan ofrecer valor agregado, reducir costos de producción e incrementar el ingreso en sus comunidades.
Los 331 grupos que establecieron proyectos de desarrollo territorial tendrán conocimientos en abasto de insumos, acopio, comercialización, servicios de maquinaria, transformación y servicios de intermediación financiera. El titular de Agricultura subrayó la importancia de la colaboración con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en la capacitación de productores en este taller, con el fin de asegurar el éxito de estas pequeñas unidades productivas.
abicorrea79@hotmail.com
Gran porcentaje de las madres jocotepenses está de acuerdo en el regreso a clases. Foto: Héctor Ruiz.
Héctor Ruiz Mejía.- Pese a que después de un mes de entrar a la tercera ola de casos de COVID-19 y de las nuevas medidas implementadas a nivel estatal y municipal, 60 por ciento de los padres jocotepenses está de acuerdo en el regreso a clases presenciales, según datos arrojados por un sondeo hecho por Semanario Laguna a 20 familias que radican dentro de la cabecera municipal.
De entre el 60 por ciento -que en su mayoría fueron mujeres- que estuvo de acuerdo en el regreso a clases presenciales, argumentaron que los niños no estaban aprendiendo igual, que la atención no es la misma y que los profesores no pueden cubrir las necesidades a través de una pantalla, aunado a los diferentes problemas tecnológicos.
De las 20 familias entrevistadas, sólo el 35 por ciento de los niños, contó con lo necesario para atender sus clases en línea -internet, computadora, celulares-, ya que, este año en confinamiento, exhibió los contrastes económicos que existen en México; “No a todos nos llueve parejo”, comentó Carolina, quien es mamá soltera de 29 años y asegura que para ella, el internet aún representa un lujo, mucho menos pensar en una tablet o un celular, por eso para ella es importante el regreso presencial a clases para el 30 de agosto.
Las fallas de internet no faltaron, del 65 por ciento de padres que aseguraron contar con lo necesario en equipo para que sus niños atendieran sus clases, la gran mayoría explicó la odisea que tuvieron que atravesar por las fallas de los servicios de telecomunicaciones, “apenas tendrán unos cuatro meses con internet, antes no teníamos”, comentó Claudia, madre de 37 años, que reiteró que las clases en línea fueron un fracaso y asegura que el regreso presencial es necesario.
En contraste, el 30 por ciento de las personas entrevistadas que no estuvieron de acuerdo en el regreso a clases, explicaron que no era prudente aglomerar a los niños justo en el pico más alto de la pandemia, tomando en cuenta que también serán el último sector poblacional en ser vacunados, “es mucho riesgo”, dijo María Eugenía, quien se mantuvo renuente ante el regreso presencial y aseguró que su hija seguirá con las clases en línea.
“No dejo salir a mis hijas a la calle por lo mismo del contagio y mandarlos a la escuela, pues sería como dejarlos solos” comentó Belen, madre de 34 años quien también señaló que su hija se mantendrá en clases en línea, pues también desconfía de que las escuelas estarán preparadas para controlar la sana distancia y el que los niños se mantengan con sus cubrebocas.
De entre el 10 por ciento que mantuvo una postura indecisa ante regresar a los menores o no a clases presenciales, argumentaron que todo dependía de cómo continuaba la situación de los contagios, pues a pesar de que era necesario, es muy riesgoso; “No sé qué medidas vayan a tener”, añadió Yaqueline, madre de 25 años, que se mostró preocupada por el alza de contagios y no cree que las escuelas puedan cubrir las medidas de sanidad.
Cabe señalar que de las 20 personas entrevistadas, el 45 por ciento de los padres estuvieron de acuerdo en firmar la responsiva para el regreso a clases, pues aseguran que es responsabilidad cimentar la educación de la sana distancia y protección desde casa, como también el proteger a los maestros, como aseguró Giovanni, padre de 33 años, quien su esposa es maestra y asegura que no tienen necesidad de atravesar por problemas legales.
El 25 por ciento que no estuvo de acuerdo en la responsiva argumentó que solo era una manera de las autoridades educativas de deslindarse la protección de sus hijos, tal como comentó Magali, madre policía que explica que sus hijos decidieron abandonar sus estudios por la pandemia y continuará así hasta ver que pasa, pues, no tienen acceso ni a internet ni a equipo de computación; por último, el 30 por ciento de padres no tenían idea de la responsiva o aseguraron no entenderla.
Así, con cierta incertidumbre, comenzará este primer ciclo presencial el 30 de agosto, después de un año en confinamiento, donde los padres intentan hacer lo mejor para mantener a sus hijos seguros sin descuidar la parte académica y social; “Sí le ha afectado a mi hijo esta parte de la interacción social, de desenvolverse como ser humano”, explicó Adriana, funcionaria pública, quien, a pesar de que su hijo tuvo un buen proceso académico en línea, vio preocupante la falta de juegos y la convivencia como complemento del desarrollo humano.
El presidente municipal de Chapala, Moisés Alejandro Anaya Aguilar, y el delegado de Ajijic, Juan Ramón Flores repartiendo el mobiliario escolar.
Sofía Medeles (Ajijic, Jal.)- En este próximo regreso a clases, los alumnos de tres primarias de Ajijic estrenarán nuevo mobiliario; se trata de la escuela Marcos Castellanos, Saúl Rodiles Piña e Irene Robledo.
Con esta entrega, la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ) benefició a un total de 11 escuelas primarias en el municipio de Chapala. El costo aproximado por el mobiliario fue de cuatro millones 500 mil pesos, según informó Comunicación Social del Ayuntamiento de Chapala.
Por su parte el delegado de la población, Juan Ramón Flores, manifestó que fueron aproximadamente 60 juegos de mesas y sillas para cada una de las tres primarias en Ajijic. El entrevistado espera que el mobiliario escolar dure por muchas generaciones.
Alumnos que egresaron.
Redacción.- La generación 35 del Centro de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales (CETAC) 01 de Jocotepec, celebró su acto académico en el malecón, donde -pese a la ligera lluvia- los alumnos rindieron protesta como egresados de la institución.
La ceremonia de graduación se realizó durante la mañana del jueves 30 de junio, fecha en la que docentes, personal administrativo, autoridades escolares, egresados y padres de familia, se reunieron para sellar el paso de los estudiantes por la institución.
“Aquí estamos con una sonrisa de oreja a oreja. ¿Quién hubiera pensado que tuvimos que pasar inundaciones en el plantel, pandemias mundiales para estar todos juntos de nuevo para despedirnos?”, dijo Arturo Perez, egresado de la primera generación de técnicos en agricultura.
En el acto protocolario se entregó el reconocimiento del mejor promedio de la generación. Fue la egresada Naric Merchel Campos Ramos, técnico en producción industrial de alimentos, con un promedio de nueve punto nueve.
Dentro del acto académico se realizó la mención honorífica a alumnos con mejor promedio, ellos fueron Jesús Alberto Trejo González, de la carrera de técnico en acuacultura, con un promedio de 9.5; mientras que José Ricardo Ibarra Aldrete, técnico en agricultura protegida, tuvo un promedio de 9.4. Ellos recibieron su distinción acompañados por sus padres ante el apoyo que les brindaron
Lucero Olveda de la Torre de la carrera de técnico laboratorista ambiental dio el mensaje por parte de los egresados.
“Aprendimos el compromiso de la responsabilidad y nos formamos como personas con espíritu de servicio a nuestra comunidad, es tiempo de agradecer a Dios y a cada uno de los que hicieron posible el llegar hasta aquí, a padres y familiares nuestro amor incondicional y agradecimiento infinito, porque a pesar de nuestros errores y debilidades, nunca perdieron la esperanza y confianza en nosotros no podemos continuar sin agradecer a unos seres especiales que marcaron significativamente nuestra vida, nuestros maestros, de corazón gracias por ser nuestros guías, gracias por compartir sus conocimientos”, dijo la alumna en su discurso.
A los egresados les tomaron protesta, la maestra Sandra Marcela Gudiño Ibañez, subdirectora académica del CETAC 01, encargada de dirigir el evento protocolario. “Esfuércense siempre, no retrocedan ni para tomar impulso. Llevan un certificado de estudios que les dará acceso a cualquier universidad o institución de estudios superiores”, dijo la subdirectora.
En el evento también se realizó la quema de la lista del alumnado, con lo que se selló el pase de los estudiantes por la institución.
Maestro Remys Carvajal.
A lo largo de nuestra vida académica, en algún momento nos vemos en la obligación de entregar un ensayo escrito. Sin embargo, la pregunta es ¿qué es un ensayo? Si nos guiamos por la definición más común, entenderíamos que un ensayo es un texto argumentativo en el cual el autor expone, analiza y desarrolla un tema específico desde cierta perspectiva, cuya función principal es que el autor pueda transmitir estas ideas.
Cuando nos encontramos con el reto de desarrollar un ensayo, generalmente esa página en blanco se convierte en nuestro peor enemigo, porque no tenemos la menor idea de por dónde empezar.
Durante mis días como estudiante en la Licenciatura de Letras Hispánicas, el momento de plasmar las ideas siempre fue complicado, y no dejó de serlo durante los cinco años que estuve allí. No fue sino hasta el momento en que tuve que desarrollar mi Tesis de Titulación, que realmente aprendí a redactar un texto ensayístico.
Este proceso fue el más enriquecedor de mi vida académica, porque gracias a él desarrollé diversas habilidades de manera consciente. Entre ellas, las de pensamiento crítico, argumentación, planificación, investigación, organización y corrección, sin las cuales no es posible redactar un ensayo.Sin embargo, las habilidades que desarrollé, no se limitan a poder ser puestas en práctica solamente en la vida académica, al haber desarrollado estas habilidades de manera consciente, he aprendido a utilizarlas en el resto de mi vida diaria. Personalmente, desearía haber aprendido esto desde una edad más temprana, sin embargo, la educación que tuve no me dio esta oportunidad.
Ahora, como profesor, puedo decir que, afortunadamente, los alumnos del Instituto Internacional desarrollan estas habilidades desde una edad más temprana, y son reafirmadas de manera consciente cuando desarrollan su Monografía, la cual es un requerimiento para adquirir el Diploma del Bachillerato Internacional.
La Monografía es un ensayo argumentativo con una extensión de 4000 palabras, que los alumnos deben desarrollar, con el apoyo de un tutor, a lo largo de un año. Este trabajo debe abordar un tema de interés personal que refleje su pensamiento crítico. Finalmente, los resultados de la investigación deben ser presentados a la comunidad durante nuestro evento anual de Viva voce. Esta celebración nos llena de orgullo, ya que en ella vemos reflejado el esfuerzo y potencial de nuestros alumnos, quienes a lo largo de estos años, han demostrado ser capaces de desarrollar ideas complejas en una gran diversidad de temas.
Los trabajos de Monografía que la actual generación ha desarrollado, son un ejemplo de lo que es ser alumno del Instituto Internacional.
Maestro Remys Carvajal
Lic. Letras Hispánicas
Instituto Internacional
Foto: Cortesía.
Arturo Ortega.- “Libertad el mundo cambió” fue el tema con el que el Instituto Terranova rindió homenaje a las madres y padres de familia a través del “Terrafest 2021”, que este año se celebró de manera virtual, a través de una serie de videos en los que se incluyeron muestras artísticas de los alumnos del plantel a través de la fotografía, el video, el deporte, la música, el canto y otras expresiones.
El director general del plantel, Salvatore Blum, manifestó en el primer video de bienvenida: “En esta versión en línea del Terrafest con la que celebramos a papá, nuestros alumnos, alumnas, docentes y personal administrativo hemos puesto hemos puesto todo nuestro amor como símbolo de gratitud a quienes nos dieron la vida. Felicidades mamá y papá”.
Blum también compartió una reflexión sobre el significado de la libertad, destacando las creatividad en las distintas expresiones del arte, pero también en el quehacer de la vida cotidiana y en el aprendizaje del día a día.
A través de una serie de 22 videos, que se publicaron el 11 de junio y que pueden apreciar a través de la plataforma de youtube (https://www.youtube.com/watch?v=cK7S5aWFwzw&list=PLwm9QKv1kmaAKchjAqCvZ_a52u_bzOst3&index=1), se muestra una serie de actividades y expresiones artísticas que los talleres de arte y deportes realizaron para la ocasión y en el que se destacan los cambios de vida a partir de la pandemia por coronavirus y el regreso a la convivencia entre alumnos y personal del plantel.
Fátima Flores.
A Carlomagno se le atribuye la frase: “Hablar otro idioma es poseer una segunda alma”, y es que, el mundo como lo concebimos, está altamente influenciado por la lengua que hablamos. De alguna forma, aquello que no se puede nombrar, “no existe”.
En mi experiencia como profesora de español como segunda lengua, me he encontrado con el reto de enseñar a estudiantes, cuya lengua materna es el inglés, la diferencia entre los verbos “ser” y “estar”. Cuando los alumnos asimilan estos dos verbos, que en inglés son solamente uno, el aprendizaje no se limita a la traducción de conceptos que ya tenían en su lengua nativa, sino que va más allá, a entender que no es lo mismo decir “estoy distraído” a “soy distraído”.
En México se ha puesto un gran énfasis en el aprendizaje de una segunda lengua, en muchas ocasiones con un enfoque altamente vinculado a cuestiones económicas (el alumno que sabe inglés, tendrá mejor posibilidad de obtener un mejor empleo), pero el valor de aprender una segunda lengua, va mucho más allá que sólo ser competitivos en el contexto social y económico. Ser bilingües nos abre un universo de posibilidades en torno al conocimiento no sólo académico, sino también social y cultural.
En el Instituto Internacional, estas experiencias se viven día a día en nuestro programa de inmersión, en el que los alumnos tienen la oportunidad de acceder a diferentes áreas de conocimiento desde una segunda lengua, por lo que el aprendizaje de la misma no está limitado a cuestiones gramaticales, sino que va más allá, permitiendo a los alumnos procesar conceptos en un idioma distinto al suyo (en nuestro caso, inglés o español), de esta forma, los estudiantes tienen la oportunidad de expandir su pensamiento y de ser más sensibles a las diferencias con otras culturas, todo con la finalidad de conformar una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes sean críticos sobre su cultura y sobre otras culturas del mundo.
Fátima Flores Mendoza
Lic. en Letras Hispánicas
Instituto Internacional
Centro de Estudios Ribera de Chapala, ubicado en Riberas del Pilar.
Sofia Medeles (Ajijic, Jal.)- La Universidad de Chapala -o Centro de estudios de la Ribera de Chapala-, en conjunto con la Dirección de Turismo municipal, ofrecen cursos de preparación para el desarrollo del público en general en distintas actividades productivas que responden a las necesidades y oferta laboral del municipio chapalanse y sus alrededores, sobre todo, enfocados en uno de los sectores de crecimiento contínuo en la región, el turístico.
A partir de la realización de un estudio -que consistió en entablar un diálogo con empresarios del área de turismo-, se evaluó la idea de otorgar capacitación personal para el desempeño en diferentes empleos, pensado en que la falta de tiempo, dinero o apoyo para cursar una licenciatura no sea un obstáculo para una formación profesional.
Los cursos -que se respaldaron como parte del Grupo Única- están certificados por Secretaría del Trabajo y actualmente son once, entre los que se encuentran: Capacitación en Administración de Empresas Gastronómicas, Informática Básica, Auxiliar de Enfermería, Planeación Estratégica y Evaluación de Proyectos, Productividad y Calidad en Empresas, Mercadotecnia Ventas y Calidad de Servicio, Eventos y bebidas, y Turismo, además de que se están preparando las instalaciones para cursos de Corte y Confección, y Cuidados Gerontológicos.
El director del plantel y Licenciado en Contaduría, Francisco Villalobos, comentó que la iniciativa vio luz desde el inicio del año, con el objetivo de apoyar a la comunidad. Se trata de un proyecto realizado en coordinación con el Gobierno Municipal, en pro al desarrollo de la calidad de prestación de servicios al turista.
Respecto a la inscripción, dinámica, costos y requisitos, el Lic. Villalobos señaló que no hay costo de inscripción, solo mensualidades que van desde 1,500 a 2,500 pesos -dependiendo del curso- y que la duración de talleres va de 40 a 80 horas.
La capacitación se realiza de forma casi personal, ya que el cupo para cada grupo es de ocho personas; aunque de tratarse de un empresario, por ejemplo, que requiere el curso de capacitación para empleados, se desarrolla un paquete de acuerdo a su alcance financiero y sus necesidades.
Las inscripciones se pueden realizar en el plantel o por vía telefónica, y los documentos requeridos son: identificación oficial, CURP y comprobante de domicilio, que desde un inicio se envía a Secretaria del Trabajo para recibir el certificado una vez terminado, junto al reconocimiento del plantel universitario.
El director de Turismo, Gastón de la Torre, comentó que el estudio se pensó y se realizó incluso antes del nombramiento de Ajijic como Pueblo Mágico y antes de la pandemia por COVID-19, que obligó a tomar otro tipo de manera de ver el nuevo mercado turístico, con sus necesidades y nuevos requerimientos para trabajar seguros. “Los cierres temporales de los establecimientos marcaron un antes y un después en cuanto a la capacitación del personal y su modo de trabajo”.
“A la llegada de la pandemia, se tuvieron que elaborar manuales y guías sanitarias que permitieran a los empresarios continuar de la mejor y más segura forma su trabajo y la prestación de los servicios al turista”, señaló, añadiendo que los cursos de la Universidad de Chapala permitirán “capacitar desde el personal de limpieza hasta las personas en recepción”.
Aseguró que esto facilita la creación de cadenas de valor, que permitirá que la economía esté a favor, precisamente, de empresarios, comerciantes y trabajadores del municipio.
© 2016. Todos los derechos reservados. Semanario de la Ribera de Chapala